TAREA Nº 2
Nos comprometemos
a implementar el Currículo Nacional
¿Qué aspectos del Currículo Nacional
necesitan profundizar un poco más? ¿Por
qué?
Al término
de este interesante programa, las docentes participantes consideramos que
necesitamos profundizar en los siguientes aspectos:
PROGRAMACIÓN CURRICULAR:
- Contextualizar con propiedad los desempeños, específicamente al elaborar una sesión de aprendizaje. Toda vez,
que por su complejidad, dificulta
adecuarlo de manera apropiada.
ENFOQUE TRANSVERSAL:
-
Comprender
de manera crítico-reflexiva cada uno de
los enfoques transversales, para
asumirlos de manera coherente en el
desarrollo de cada sesión de
aprendizaje.
EDUCACIÓN INCLUSIVA:
-
Orientaciones sobre la adaptación curricular, para efecto
de estudiantes inclusivos.
-
Información acerca de la Educación Inclusiva en el Perú, puesto que nuestra institución
educativa alberga a un número
considerable de estudiantes certificados y por certificar.
ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
-
Nuestros estudiantes necesitan conocer su cultura nacional, pero antes deben transitar por su cultura local y regional. De esta manera
desarrollarán capacidades comunes no
negociables, pero a su vez
enriquecerán sus aprendizajes en el
marco de su propia cultura. Esto les permitirá fortalecer su identidad y
respetar la cultura del otro.
PROFUNDIZACIÓN
DE LAS TENDENCIAS SOCIALES ACTUALES
-
Porque
el rol
del docente debe ser coherente
con los desafíos y demandas del
mundo de hoy.
¿Qué aspectos del Currículo Nacional
podrían empezar a implementar
Los aspectos que ya empezamos a
implementar de manera progresiva son:
APRENDIZAJES DEL PERFIRL
DE EGRESO. Definitivamente,
todo cambio, va acompañado de un tiempo; el
mismo que nos permite asimilar y
comprender la ruta en la que nos desplazamos.
Hoy, mucho más que ayer, vemos a nuestros estudiantes como el centro de atención. Nuestra programación gira en
torno a sus características, intereses y
aptitudes. Y, son los aprendizajes
del perfil de egreso los que nos
van permitir formar futuros hombres dispuestos a involucrarse de manera
individual y colectiva con el desarrollo sostenible de su localidad y país.
ENFOQUE AMBIENTAL. Si bien somos una escuela ubicada en una zona rural,
rodeada de un hermoso valle fértil; sin embargo, esta condición no se ve reflejada en una cultura
ambientalista. Por el contrario vemos a
estudiantes y padre de familia con hábitos totalmente inadecuados para con la
conservación del ambiente. Por ello, la
necesidad de mejorar nuestras prácticas en el aula, la escuela y la comunidad a
través de actividades como reciclaje, utilización del guano para el
humus, uso adecuado del agua, información permanente sobre los efectos
negativos de los rayos UV, recuperación de espacios verdes, etc.
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS. Puesto que desarrollar
competencias demanda todo un reto
pedagógico de cómo enseñar para que nuestros estudiantes aprendan a
actuar de manera competente.
¿Qué acciones se proponen realizar para
implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?
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ASPECTOS
PRIORIZADOS
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ACCIONES
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RESPONSABLES
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TIEMPO
APROXIMADO
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APRENDIZAJES DEL PERFIL DE EGRESO
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Lectura crítico -reflexiva del capítulo I –CN
I GIA
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·
Directora
·
Docentes
participantes en el PROCARE
·
Subdirector
·
Coordinadora
académica
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4ta
semana de agosto ( 2 horas)
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ENFOQUE AMBIENTAL
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Campañas de limpieza en la escuela y en la comunidad
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·
Directora
·
Docentes
participantes en el PROCARE
·
Equipo
ambiental
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1
campaña al bimestre
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Reciclaje
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·
Directora
·
Docentes
participantes en el PROCARE
·
Equipo
ambiental
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De
manera permanente
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Sembrado y cuidado
de plantas ornamentales
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·
Docentes
participantes en el PROCARE
·
Equipo
ambiental
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Luego de trasladarnos a la nueva infraestructura
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Adquisición de contenedores de
basura
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·
Directora
·
Docentes
participantes en el PROCARE
·
Equipo
ambiental
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2da
semana de setiembre
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ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA
EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
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Lectura crítico – reflexiva del capítulo VI -CN
II GIA
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·
Coordinadora
académica
·
Subdirector
·
Docentes
participantes en el PROCARE
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4ta semana de agosto
( 2
horas)
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Elaboración
de Unidades didácticas y sesiones de
aprendizaje
III GIA
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·
Directora
·
Docentes
participantes en el PROCARE
·
Subdirector
·
Coordinadora
académica
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3era
semana de setiembre
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Visita
entre pares
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·
Directora
·
Participantes
en el PROCARE
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El
primer lunes de cada mes :
setiembre
a diciembre
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Planificación de unidades y
sesiones de aprendizaje por grado
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·
Coordinadora
académica
·
Docentes
participantes en el PROCARE
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A inicio
de cada mes
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IDEAS CLAVE
1. Los proyectos de emprendimiento
económico social en estudiantes
de primaria propicia la autonomía, responsabilidad y trabajo colaborativo en
los mismos.
2. Desde el aula,
el enfoque ambiental aspira a formar
personas conscientes de la problemática
ambiental, a través de prácticas educativas que les permitan asumir acciones
responsables por un desarrollo sostenible.
3. Partir de situaciones significativas, representa una
gran responsabilidad para el docente,
puesto que el nuevo aprendizaje se
concretiza solo cuando los estudiantes
encuentran que existe una relación entre lo que saben con lo nuevo por
aprender.
